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无限精彩,生成在绿色课堂──《我们能做点什么》口语交际教学片断及反思

更新时间:2024-05-20 13:35:43

【情景说明】

《我们能做点什么》是课程标准教科书人教版三年级下册《语文园地二》中的口语交际内容。此次口语交际要求学生课前通过调查、访问和查找资料,知道环境受到了哪些污染,为了改善环境,人们做了哪些工作以及让学生对自己家乡的环境有更多的了解。

《语文课程标准》指出,口语交际教学要“培养学生倾听、表达和应对的能力。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本课时的教学设计以此为理念,在教学中以“情境”贯穿课堂,让学生在情境中感悟,在情境中互动,在情境中明理,快快乐乐地交流,真真切切地触摸环境现实,懂得保护环境、保护绿色家园的重要性,增强社会责任感,为孩子的未来和环境的未来打好底色。

【教学策略】

1、走进现实生活,激发交际欲望。课前布置学生调查家乡的环境现状,查资料了解地球的环境情况,激发学生的交际欲望。

2、创造性地使用教材,着眼综合能力。让学生勇于参加实践,乐于参加讨论,在交流中生成新的精彩,提高学生多方面的素养。

3、创设交际情境,搭建互动平台。通过学生看录像,小组交流,地球妈妈招聘环保小卫士等形式,让学生倾心交流、合作互动、共同发展。

【教学过程】

〖片断一:未成曲调先有情〗

师:同学们,美丽大世界,处处好风光,老师今天带你们到大自然去旅游,愿意吗?

生(齐):愿意!

(播放配乐的风光片:一碧千里的大草原,巍峨挺拔的山峰,清澈见底的湖水,金黄的稻穗,鲜艳的花朵……)

师:大家欣赏完奇丽的风光,现在你最想说什么?

生:大自然的造化真是神奇!

生:这简直是人间仙境,我们的地球多美啊!

生:我想用照相机把这些景色拍下来贴在我的书房里,天天欣赏!

师:这么美丽的景色却日益受到威胁!请看:一些不和谐的画面已经产生了(生疑惑地睁大眼睛)

(师播放录像:山洪瀑发,长江上的白色污染,沙漠化的伸延,森林中的滥砍乱伐……)

师:同学们,现在,你们怎么都沉默不语了?

生:树都被人们砍了,我担心《一个小村庄的故事》会再发生。

生:长江历来都是我们中国人的骄傲和自豪,怎么会有人把垃圾丢到里面呢?

生:这么美丽的森林慢慢变成了沙漠,我真伤心。

师:你为什么伤心?

生:没有了草原,羊群就没有家了,牧民也没有家了。

师:多么有爱心的孩子呀!我们把掌声送给他。 (生热烈鼓掌)

师:要好好生存,我们只有怎样?

生(齐):保护环境!

〖片断二:合作互动表真情〗

师:我们的家乡,我们的地球都面临着严重的环境问题,你们想当环保小卫士吗?

生(齐大声地):想!

师摆出“地球妈妈”头饰,环保小卫士证等)

师:请各小组长戴好“地球妈妈”头饰,到各小组挑选环保小卫士吧!

(小组长领取头饰戴好,师轻轻搬凳子走入一小组中坐好。)

生:这位同学你把小手举得高高的,你想当环保小卫士吗?

师:你为什么叫我同学呀?

生:因为你现在和同学们坐在一块儿嘛!

师:说得真妙!我还是你们的好朋友呢!

生:你准备怎样来保护环境呢?

师:多植树造林,节约能源,向人们宣传环保知识。

生:恭喜你,你被我录取了。

(这位“地球妈妈”给“老师”戴上了环保小卫士证)

师:请被聘请的环保小卫士上台宣布自己的环保奇招。

生:在公共场所,公共设施到处张贴环保标语,让环保知识深入人心。

生:每年有计划地在沙漠上植树,让沙漠早日变绿洲。

生:社会对保护环境的意念和个人设立环境奖。

生:进行废物利用,变废为宝,节约能源。

……

〖片断三:放眼家乡唱真情〗

师:孩子们,我们的家乡宜都,是一座美丽而清洁的城市。市委市政府在环保方面做了很多有益的尝试,使得我市拥有了“全国文明卫生城市”的光荣称号。我们,做为宜都市的一个小公民,能为我市的环保做点什么呢?

生:走在街上不乱丢乱扔。

生:注意自己的每一个细小行动。

生:爱护每一棵树木。

生:爱护鸟类,让更多的鸟儿到宜都来安家。

……

师:同学们,你们说得太好了,老师为你们感动!宜都市的全体人民也将为你们感动!让我们携起手来,美化宜都、美化祖国、美化地球!

【教学反思】

一、绿色环保意识在对比中燃起

要是在以前,我肯定会直接播放第二组“环境恶劣”的画面,让学生直接感受到环境被破坏现象。这样做,很难让学生入情入境、心神合一。《语文课程标准》要求我们“灵活运用多种策略”。在课前,我精心剪辑了两段不同的画面—“美丽风光”与“环境恶劣”,为学生精心打造交际氛围。两次的观看,让学生喜与忧的情感强烈的交织在一起。学生的心门似春之柴扉,轻轻洞开,强烈的表达欲望已被激发,浓浓的绿色环保意识已初见端倪。

二、让交际在绿意盎然中进行

我认为:“绿意盎然的课堂”首先应该是师生平等的课堂。在此环节中,我轻轻坐进小组中,把自己当作一名学生,师生实行平等对话,民主、和谐的氛围迅速弥漫在教室的每一个角落。学生们怎不会尽情交流尽情表达呢?其次,“绿意盎然的课堂”应该是学生互动合作的课堂。口语交际不仅要求训练学生口头表达能力,还要注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯,我在这里变小课堂为大天地,让地球妈妈招聘环保小卫士,让每一位学生成为实践人,在这种其乐融融的场面中,随着环保小卫士的环保奇招宣布,“保护环境,人人有责”的种子已扎根心底,学生的心中早已像课堂一般绿意盎然。

三、绿色家园在畅想中构建

我认为,学生有了环保意识还不够,还应该要看我们已经取得的环保成果,为构建绿色家园献计献策。我抓住“我市是全国文明卫生城市”这一话题,让学生在心中构建自己的绿色家园。

【专家点评】

本案例把握了“口语交际课”教学的基本要求。从开始的创设情境──让学生乐说,到学生互动交际──让学生能说,再到联系实际──让学生会说,整个脉络不仅设计新颖有利于学生口语交际的兴趣,而且老师灵活实在的指导有利于学生口语交际能力的培养。学生在整个过程中表现出了积极主动的参与意识,比如在互动环节中,师生互动,生生互动,学生在互动中学会了倾听,训练了表达,培养了交际能力,从而增强了课堂教学效果。学生整堂课沉浸在交际活动中,这就赋予了口语交际的实际意义,既训练了“说话”,又通过“说话”使环保的种子在学生心中萌芽生根。