初中教师语文新课程培训标准(下)

三、语文课程内容标准（《全日制义务教育语文课程标准》）的培训标准

(一) 了解语文和语文课程

1、语文：是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

2、语文课程：包含了语文学科课程、语文综合性学习两方面的内容。

(二) 明确语文课程的地位：两个基础，一个重要（见《语文课程标准》）

(三) 了解语文课程标准的设计思路（四个特点）：

1、整体性与阶段性的统一；

2、三维设计，相互渗透，螺旋上升；

3、阶段目标具体，更加亲和教师；

4、课程标准留有空间，利于发挥创造才能。

(四) 了解并熟悉语文课程目标

1、总目标（略）

2、学段目标：

（ 7—9年级）目标特点：(1)拓展阅读，加厚加宽学生人文底蕴；(2)强化主观感受，进行探究性阅读；(3)注重实践活动，进行研究性学习；(4)构筑读写整体，提高读写效益；(5)坚持个性化表达，激发创新精神；(6)在语言实践中，培养口语交际能力；(7)在自主的语文活动中，体验合作与成功的喜悦。

四、实施建议培训标准

(一) 明确课程资源开发与利用的要求：1、正确认识课程资源的主体、客体和载体；2、明确课程资源开发的范围；3、了解课程资源利用的途径。

(二) 明确教学建议中所强调的问题：1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性；3、重视情感、态度、价值观的正确导向；4、正确处理基本素养和创新能力的关系；5、遵循客观规律，选择教学策略。

(三) 明确评价建议中的评价指标体系、评价的原则与方法、评价的三个维度和五个方面（略）。

五、语文新课程实验教材特点分析

(一) 了解“人教社”初中语文实验教材的特点：1、“两大系统”（阅读与综合性学习）整合阅读、写作、口语交际、语文实践活动和汉语知识等内容；2、“三大板块”融合人与自然、人与自我、人与社会三个方面；3、“专题组元”贯穿知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度；4、开放弹性的设计思路，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，突出学生的语文实践活动，注重培养学生的创新精神。

(二) 了解“苏教社”初中语文实验教材的特点：1、转变理念，构建创新的语文教材体系；2、优化教材内容和结构，构建“全面提高学生语文素质”的教育目标；3、“构建”重点：改革单一文选体例，设计新的语文综合实践系统；4、“构建”，必须使教材成为促进学生独立、自主、合作学习之本。

(三) 了解“语文社”初中语文实验教材的特点：整套教材以构建新的语文能力实践体系为宗旨，重视学生语文素养的整体提高，体现了语文实践的多重功能和训练序列的立体整合。1、遵循以学生为主体、发展、开放、有机统一、螺旋式上升的原则；2、将教学目标的三个维度（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）有机地融于教学内容的五个方面（识字写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习）；3、关注学生终身学习的需要，关注学生的整体发展，强调基础性、现代性、开放性、综合性。

六、教材与参考书

(一) 培训教材：

1、《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），国家教育部制订，北京师大出版社2001年7月。

2、《初中语文新课程教学法》，倪文锦主编，高等教育出版社2003年5月。

(二) 参考书目：

1、《基础教育课程改革纲要》（试行）解读，钟启泉等主编，华东师大出版社，2001年；

2、走进新课程——与课程实施者对话，朱慕菊主编，北京师大出版社，2002年；

3、新课程理念与创新——师范生读本，钟启泉，崔允主编，高等教育出版社2003年7月。