真真实实教语文提高课堂教学效率

新一轮的课程改革如春风般给语文教学灌注了新的生命力，“创新、改革”的口号响彻了神州大地的每个角落，语文教师将面临新的考验。“如何提高语文课堂效率”这个问题，成为了每个语文教师积极探索并努力实践的一个焦点。那么，怎样走好“提高语文课堂效率”这条路呢？我认为应该从以下几个方面去努力。

一、引导学生做好课前预习。每个班学生的层次不同，有的孩子已经有预习的好习惯了，而一部分孩子的学习主动性很差，没有养成预习的习惯，在学习新课时就会造成一定的困难。所以每次要求学生预习课文时，我都要针对每篇课文的特点提出一些要求，也就是进行学案教学，这样学生在预习时就有了明确的任务，也促使学生对文章进行理解和思考。新授前，我要先了解学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题，在课堂上引导学生一起重点解决这些问题，不但激发了学生学习的兴趣，而且培养了他们自学的能力，常常会收到意想不到的效果。

二、功夫要下在备课上课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学工作的基础之基础，根本之根本。我们语文教师只有深入熟悉教材、钻研教材，精心设计课堂教学，明确教学目标，掌握课文的重难点，才能取得良好的教学效果。就以六年级下册中的《跨越百年的美丽》来说，虽然课文中的居里夫人学生通过《两克镭》有所了解，但是对她艰苦、辛酸和奋斗的历程知之甚少，因此，教师在教学前，不仅要备教材，还要收集资料，让学生更深入地了解居里夫人的奋斗历程，为突破重点打好基础。再如俄国作家契科夫的《凡卡》，学生只有了解了故事发生的时代背景，才会深刻地体会到凡卡悲惨的命运，引发深切的同情之心。因此，教师在备课时，查阅相关资料并让学生了解当时的社会背景，是理解课文必不可少的一个环节。

三、在教学中要有自己的教学风格任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的，只有处理好这种关系，才是成功的开始。每个教师的个性、气质、素养、专长等不同，在教学中表现出的风格就不同，因此，只有根据教师本人的风格选择教法，在教学中才会游刃有余，也才会被学生所接受。一种好的教法未必每个教师使用都有效，这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。前几日，听了一节区教研室组织的示范课，这节课的确有许多值得我借鉴的地方，比如教师亲切而简练的语言，深入引导的方法，新颖的教学构思，但是，最让我感到遗憾的是，教师最大的特点是声音甜美，可是整堂课没有一次范读，却让范读以课件代之，很是让听课的学生和老师感到美中不足。课件虽然形象直观，并配有有趣的动画，但怎么能够代替老师的直观教学呢？所以，教师要根据自己的实际情况选择教法，教学效果才会尽善尽美。

四、要重视传授学习方法。叶圣陶先生说过，教，就是为了达到不教。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。方法得当，就会提高学习效率。可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要了。古人云：书读百遍，其义自现。在阅读教学中，我指导学生带着问题去读，带着笔去读。学生在读划的过程中就把问题具体化了，不会一听到问题就脑中一片空白。学生掌握了这个方法就会大大增强他们学习的自信心。如：教学《灯光》一文时，中我设计了这样几个问题：“‘多好啊！’这句话在文中出现几次？”、“这几次‘多好啊’分别指什么？”，“这个战斗故事跟灯光有什么关系？”然后让学生在文中划出答案。就是这几个简单的问题，把整个课文的思路理得十分清楚。“读划”是语段教学最直接、最简单的方法，学生在这个过程中不仅树立了信心而且养成了一种良好的读书习惯，做到了心、口、手的统一，这不正是是我们阅读的要求吗？

五、激发兴趣，寓教于乐。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”无数实践证明：激发兴趣是构成学生学习的动力，是课堂教学成功与否的关键。不管我们的备课有多充分，不管我们的讲解有多细致，但如果不能激发学生的兴趣，不能吸引学生的注意力，学生不听，那这堂课也等于是白上了，是不可能有好的效果的。美国教育家杜威曾这样说：正像没有买主就没有销售一样，除非有人学习，不然就没有教学。所以，只有激发起学生的兴趣，让学生主动参与进语文教学，他们才能感情自然，自觉、主动地去理解课文，挖掘深意。一堂4０分钟的语文课，可以是一次声色并茂、师生互动、收益颇丰的知识盛宴，也可能只是一堂枯燥无味、死气沉沉、败絮其中的“滥竽充数”。如何更为有效的提高语文课堂的教学效率不仅需要我们的思考，更需要我们在实践的不断摸索和反思中寻找答案。

总之，在语文教学中，如果能做到认认真真预习（学生）、扎扎实实备课（老师）、踏踏实实上课（老师）、高高兴兴接受（学生），还语文以自然、真实，我们的语文课堂一定会生机勃勃，迈向新的台阶。