我高高地举起了手

“同学们，假定你是中央电视台的节目主持人，今天就是阴历八月十八日，你就站在海宁市盐官镇的观潮台前，要向全国的观众做钱塘江大潮的现场直播，你会怎样做好这个直播呢？”

在学习完《观潮》的课文后，我想检查一下孩子们的学习效果，于是设计了这样一个教学环节。见孩子们有点跃跃欲试，我想待会的发言一定是争先恐后的。

在孩子们又通读了一遍课文，同桌互相练说之后，我说：“谁上来，第一个给全国的观众做钱塘江大潮现场直播呢？”把期待的目光投向四十四位同学。然而，希望如肥皂泡泡一般，顷刻间破灭：低头的，观望的，皱眉的；学生们一个个正襟危坐，就是没有一人举手。在我的再三鼓动下，还是没有一位学生敢举手……我希望此时学生的发言是“风乍起，吹皱一湖春水。”可这，分明是“水波不兴”啊！难道刚才学生的准备不够充分吗？不对啊，刚才学生在练说的时候我仔细地听的啊，都还说的不错！其实我的要求也很简单，不需要学生说得多么精彩，只要求他们能够稍微变换一下角度，复述出课文的内容就可以了。是对课文内容不熟悉吗，不，很多孩子已经可以流利地背诵课文了。

“鲁迅先生曾说‘第一个敢吃螃蟹的人是勇士’，今天第一个‘吃’钱塘江大潮的同学一定是真正的勇士……”我继续鼓动学生，希望有小手能够高高地举起，可……我知道班里上语文课的氛围如人的情绪周期一般又出现波动起伏了。这不，我准备得很充分的一堂课，学生们又将“冷眼旁观”了！对于学生上课不爱举手，或者说他们随着年龄的增长逐渐变得“深沉”，私下里我曾做过调查，大致有这样几种状况：是真的不懂无法回答；没十成的把握所以犹豫；怕出现什么情况而招同学嘲笑；怕同学们说他爱出风头；怕回答错误会挨老师批评；觉得没必要举手。对此，我也是煞费苦心，苦口婆心跟全班同学讲道理，在家长会上摆事实给学生父母听，甚至来点教育激励什么的，真可谓动之于情，晓之于理。算是大部分同学能够“幡然醒悟”。

可现在，怎么办？我想：也许这次是真的有点难度，孩子们没有尝试过，我为什么不把自己当作他们当中的一员呢？于是，我高高地举起了手，孩子们有些疑虑地望着我，我说：“张雪萍，你第一个来。”边说边在讲台上站定：“同学们，别怪我抢了你们的头功啊！”孩子们明白过来了，教室里有些沸腾了，有的同学说：“好，张老师先来。”有的两眼放光、欣喜地望着我，有点干脆鼓起了掌。“……大家请看，东边水天相接的地方出现了一条白线，近了，白线飞快地向我们移来，逐渐拉长，变宽，横贯江面……”我边说边做手势，孩子们起身，踮脚，伸长了脖子，目光随着我的手势移动，好像大潮就在眼前。

我讲完了，没容得我再做思想工作，教室里的小手如雨后春笋般地长出。此时，我欣慰地笑了：其实要想让几十位学生一个个都成为课堂、课后的教学主体，惟有教师自身先成为教育事业的主体才行啊！