《紫藤萝瀑布》教学设计

学习目标：在诵读、品味语言的基础上感悟花语、感悟生命的价值与意义。

教学过程：

一、导课：今天在这个微冷的天气里，一路上还是看到有花。然后我就在想，其实在我们的日常生活里，处处都有花。花就是一种装点，一种熏陶，一种陪伴。今天我想和大家一起来看花。花是有花语的，我选了四种大家熟悉的花——玫瑰、樱花、向日葵、蒲公英的花语。

找一学生读。

花语是我看到植物时感受到的它的独特的生命和心灵，花朵的心事吹弹可破。今天我们一起来读花语，走进紫藤萝的心灵里去。

二、整体把握

欣赏多媒体紫藤萝的画面，教师配乐朗读全文。

师：你听到紫藤萝的花语了吗？可以用文章中的一到两个字来说一说你的初次感觉。

学生思索，谈看法。

三、品读赏析

师：在读过文章后再来验证你的判断。现在你来读，把你觉得文章中描写紫藤萝最美的句子中划下来，朗读，做一个品析。

学生自己找。写品析。

教师提示：找出直接描写紫藤萝的句子，说说它美在哪里。可以抓住里面的关键词，哪些词特别好，把这些词用着重号点出来。

学生展示。老师点评，品味句子意蕴，指导学生在朗读时应该把握的语气语调，指导学生采取各种方式有感情地朗读。

四、写花语

师：你也来写一写花语。紫藤萝的花语是什么呢？就写在你最喜欢的句子边上。

投影：怎样的花语？

学生写出，并谈见解。教师引导并板书：生机勃勃

五、悟花语

师：这么美的花语、这么生机勃勃的花语献给谁？

学生思索后回答。

为帮助学生更好地理解，教师及时提示写作背景。

多媒体展示：宗璞关于自己病中的思索。

通过重点品析“生命的长河是无止境的”来阐述花语是献给普天下所有的人，从而证明了宗璞人格的伟大。

学生活动：谈见解。

结语：紫藤萝花也是一种鼓励，它鼓励我们坚强地挺立，勇敢地活，作者超越了自己个体的生命，她从自己个体生命的痛苦中解脱了出来，这就是别林斯基所说的伟大。读着紫藤萝生机勃勃的花语，其实就是在读一首献给普天下所有人的歌。一首超越的歌。这条紫藤萝瀑布就这样流进作者的心，流进你的心，流进我的心，流进我们所有人的心。这不就是一条生命的河吗？

投影：任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大，不论是描写他本身的痛苦，或者描写他本身的幸福。任何伟大诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代、人类的器官和代表。

——别林斯基

板书设计：

生机勃勃

花语 —— 花开如瀑 —— 激励、希望、超越

生命长河

曾文彦《紫藤萝瀑布》课堂实录（片段）

师：在朗读的基础上，同学们也来写一写花语。紫藤萝的花语是什么呢？就写在你最喜欢的句子边上。

投影：怎样的花语？

生思索，写出。

生1：我是从第二段读出紫藤萝的这种青春活力和动感。而这种活力和动感会感染观赏它的人。

生2：浓密的淡紫色充满活力。生命在欢笑中生长，因为紫藤萝瀑布是充满活力的花，而且十分茂盛。

生3：在梦幻与辉煌中，充满生命的活力。它梦幻，又辉煌壮观，充满生命的活力。

师：既有壮美，也有一种生机。

生4：活泼热闹，坚忍不拔，体现生命的魅力。