苏州园林 返回课文

叶圣陶

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课标要求

1. 领略苏州园林的诗情画意美，激发学生爱美爱国。

2. 了解作者的思路，学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方法。

3. 学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序； 学习本文多样性的语言。、品味准确生动的说明语言； 学习掌握作比较、举例子的说明方法。

4. 培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。

[学法点悟]

1、 摒弃旧传统串讲教学模式。设计课前积累——创设情景导入——自由式阅读——合作式解读——探究式拓展五大环节。实施过程中以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、 这是初一年级学生第一次接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法，明确说明对象是什么，分析说明对象的特征有哪些。

3、 本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合；苏州园林的总特征是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。

4、 本文以说明为主，有时也穿插使用了议论、描写等多样性的语言表达方式，学习时应适当分析。

5、本文的语言很有特色，学习时要引导学生仔细领会，认真辨析。

[整体感知]

本文是篇介绍园林建筑艺术的说明文。文章高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，分析了园林建筑的原理。作者采用了由总到分的逻辑顺序，恰当地运用了多种说明方法，写得情文并茂、趣味盎然。

从整体上把握全文，思考：1、本文说明的对象是什么？抓住了苏州园林建筑上的什么特征来写的？2、从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？

[疑难解析]

质疑：文中“自然之趣”的“趣”的意思是什么？

解惑：山水园林建筑结构布局自然协调带给人们的美感和情趣。

质疑：“决不容许有欠美伤美的败笔”一句中“败笔”在文中指什么而言？

解惑：本指书法上失败的笔画，此处是借喻，“败笔”指园林设计上的欠缺。

质疑：假山的堆叠，为什么说是一项艺术而不是技术？

解惑：这句话是说假山的堆叠既是技术，更是艺术，它不仅仅是把石块罗列堆叠形成假山，而且讲究审美情趣，审美效果，给人以美的享受。

质疑：本文的结构特点是什么？

解惑：本文没有采取一般按照空间位置、游览路线介绍名胜古迹或其他处所的结构方法，而是以先总说、后分说的结构形式，抓住了苏州园林的共同特点，从几个角度分别解说，写得谨严有序，条理分明。

[语言揣摩]

1．“东边有了个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者道同样的回廊”，“同样的”一词删去行不行？为什么？

（提示：不行，因为“同样的”表明东边和西边的亭子或者回廊的形式不一样，而去掉后成了东边有一个亭子或者一道回廊，西边就没有亭子或者回廊，所以不能去掉，体现说明文语言准确性。）

2.“高树与低树俯仰生姿”一句中加点词能否调换？

（提示：不能，因为高树才“俯”，低树才“仰”，如果调换二者位置，与后面的描述矛盾，表意不准。）

3．“这一年四季不感到寂寞中的‘寂寞’一词”可以换成“单调”吗？说说作者用词的好处？

（提示：可以，但还是作者用的“寂寞”好“不感到寂寞”不仅表达了树和花的种类多，而且还有繁荣，热闹的气氛。）

[研究课题]

1、本文是现代著名作家、教育家叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言，最初发表在1979年第四期的《百科知识》上，原名为《拙政诸园寄深眷》。叶圣陶先生本是苏州人，对苏州园林十分熟悉，写起来自然得心应手。

2、苏州园林是各地园林的典范，游览者无论站在那个点上眼前都是一幅完美的图画。文章多角度、全方位向读者说明到了园林就如在画中感觉。读完这篇文章，挑选自己感兴趣的场面画一幅漫画。如果觉得自己独立完成有困难，小组共同完成好吗？

自主探究

探究前期导引

掌握本课涉及的生字词，探究重点词语的含义及重要的一些问题，并

结合课文谈谈对苏州园林的看法。

[基础巩固集练]

一、字音字义

1、 给加点的字注音，或根据拼音写相应的汉字。

鉴赏（ ）池沼（ ） 镂空（ ）

丘hè（ ） lín（ ）峋 屋（ ）yán

2、 根据课文填空：

（1） 为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的 ，讲究假山池沼的 ，讲究花草树木的 ，讲究近景远景的 。

（2） 假山的堆叠，可以说是一项 而不仅是 。

（3） 落叶树与常绿树 ，花时不同的多种花树 ，这就一年四季不感到 。

（4） 阶砌旁边 几丛书带草，墙上 着爬山虎或者蔷薇木香。

3、 掌握下列词的含义。

○1嶙峋：

○2标本：

○3雷同：

○4因地制宜：

○5别具匠心：

二、朗读指导

1. 结合“思虑和练习”四，教师给予朗读指导，要求“读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是一些关键性的说明语句，更要注意读清楚，”以同桌为互助组，进行朗读练习。然后由几位学生示范朗读或听录音。

2. 在朗读课文的同时，把需要认读的字和理解的词提出来。教师随即板书归类或出示小黑板。

三、问题探究

1．文中四次提到“画图”或“图画”，请分别说明其作用。

（提示：第一次提到：点明事物特征；第二次提到：强调苏州园林的特征；第三、四次提到引用设计者的愿望和游览者的话来证实作者的评价。）

2.“园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”这句话运用了什么修辞方法？在文中的作用是什么？

（提示：比喻；说明苏州园林像美术画，苏州园林建筑像画一样美。）

3.“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的”，这句话中中国画的审美观点是指什么？

（提示：中国画的审美观点是讲究自然之趣，追求图画美，不讲究对称。）

4.文中描写藤萝的句子有哪些，说明这些描写着意说明什么？

（提示：有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。意在说明，苏州园林树木的栽种与修剪追求自然之趣，符合中国画的审美观点。）

5．为什么到了花开时节，各种花会显得更“明艳照眼”？

提示：苏州园林建筑和环境色彩淡雅，作为姹紫嫣红的背景，反差大，反衬出各种花开放时明艳照眼。

四、[欣赏评价]

1.为什么苏州园林是我国各地园林的标本？结合课文谈谈自己的看法。

答：

2.谈谈你对我国古代劳动人民在园林建筑方面取得的巨大成就的看法。

答：

五、拓展阅读

扬州的个园

江苏扬州个园，是一座独具风格的名园。它是清嘉、道光年间两淮盐总黄至筠在明代《寿芝园》旧址上兴建起来的，当时圆中遍植翠竹，盖取东坡诗句：”宁可食无肉，不可居无竹；无肉使人瘦，无竹使人俗。”以示主人不俗。又因竹叶形状很像一个“个”字，故名“个园”。个园以四季假山的堆叠精巧而著名。

步入个园大门，便见湖石傍门，修竹繁茂，石笋参差，恰似“雨后春笋”破土而出，此景即个园春景，稍前又有生肖之假山石，皆在似与不似之间，与整个“春山”和“竹林”相映成趣。

“春”去“夏”来，绕过“宜雨轩”，眼前豁然开朗。在浓阴环抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出现在面前，这就是“夏山”。过石桥，进石洞，只觉得藕荷飘香，苍翠生凉。

转过“鹤亭”，是座“一”字形长楼，循楼而去，“秋从夏雨声中入”长廊尽头便是“秋山”。秋山全用黄山石堆叠而成，构思大胆，用石泼辣，相传为大画家石涛杰作，看此山，山势巍峨，峰峦起伏，又见古柏斜伸，红枫遍植，钟乳石挂，石桥俨然，气象果然不同一般。设若晴天薄暮时分，秋山面迎夕照，一红如染，“秋高气爽”的诗情画意顿时溢出。

步下秋山，过“透风漏月亭”，迎面是一组白色石英石堆叠而成的“冬景”。一只只“雪狮”似顽皮的孩子用残雪堆就。山脉、山顶“终年积雪”。南面有一堵白围墙，墙上开了四排风洞，使人不寒而觉寒。

[探究建议]

1. 文中为什么该园取名为“个园”？

答：

2. 请概括出秋山的特点。

答：

3. 文中有许多生动形象的语句富有诗意，试找出一个例子加以体会。

答：

4. “秋山全用黄山石堆叠而成，构思大胆，用石泼辣，相传为大画家石涛杰作。”一句中“相传”一词是否能去掉？为什么？

答：

5. 阅读此文后自然会想到《苏州园林》一文，试比较两篇文章的相同点和不同点。

答：