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《我不是最弱小的》教学实录

更新时间:2024-03-28 17:46:48

师:请同学们看老师在黑板上写字(写“聊”)这个字认识吗?读一下。为聊找个朋友。

生:聊天

师:聊天就是几个人之间的闲谈,聊天不仅要动口,还要用耳,所以是什么旁(耳字旁)

师:下面我们就来聊聊天。你的爸爸妈妈是怎么照顾你的?

生:妈妈照顾我吃

生:妈妈给我买好多衣服

生:我爸爸妈妈很疼我。每天晚上帮我盖被子

生:天天由爸爸妈妈接送。

师:我们的爸爸妈妈就是这样无微不至地爱我们,关心我们。为什么这样照顾我们吗?

生:因为我们是爸爸妈妈的一块肉。

生:因为我是家里最小的

师:在爸爸妈妈照顾我们的时候,你有没有想过什么?

生:他们为什么不照顾自己呢?

生:我长大了要给爸爸妈妈买别墅。

师:刚才同学们说的基本反映了中国学生的情况。同样是四年级的孩子,外国的孩子是怎么对待爸爸妈妈的照顾呢?今天我们就来学苏霍姆林斯基写的一篇文章,看老师写课题(我不是最弱小的)

生读课题

师:教学“弱”字。谁能给弱小找一个相反的词语。

生:强大。

师:一个题目可以回答三个问题。来读课题(出示多媒体:1、谁不是最弱小的?2、我是不是最弱小的?3、我不是怎样的人?)

生练读后用课题回答。

师:从刚才的题目来看,为了回答不同的问题,即使是同一句话,读法也不一样。

师:从这个题目你想知道什么?

生:我是谁?

生:我为什么不是最弱小的?

生:我不是最弱小的,谁是最弱小的?

生:我不是最弱小的,哪些人比我强大?

师:下面请同学们自己朗读课文,遇到生字查生字表,并为每一小节标好小节号。开始读书。

师:刚才很多同学问这个字“萨”怎么读?

生读。

师:谁来说说课文中的我是谁?

生:萨沙?(师板书)

师:谁比我更弱小?

生:野蔷薇。(师板书)

师:哪些人比我强大?

生:爸爸、妈妈、托利亚(师板书)

师:蔷薇是两个生字。怎么记怎么学?

生:我是这样记的。蔷是墙去掉土字旁,因为蔷薇是植物,所以用草字头。

师:这两个字是形声字。翻到生字表,看看还有哪些字是形声字?

生:们、附、蔷、薇、滂、沱、

读生字,再教学词语:滂沱大雨、娇嫩纤弱

师:上下结构的字要注意上小下大,左右结构的字要注意什么

生:左窄右宽

开始描红生字

师:下面请同学们默看课文,在这五个人和物之间,发生了一件什么样的事情?

师:我们一起来读课文,看看他们之间究竟发生了什么事情?

指名读课文

师:大家对他们的朗读有什么建议?

生:萨沙的语言应该幼稚些

师:在正确一点上,还有什么建议?

生:缺了一个字。

师:读书可不简单。现在来看看他们之间发生了什么事情?

生:写了披雨衣、盖雨衣的事。

师:太概括了。谁能说得更明白些?

生详述。

师:不容易。还有谁认为自己能比他说得更进一步?

生说。

师:听明白了吧?就是说了这么一件事。刚才我们读题目答问题时知道,朗读时轻重缓急不同,表达的意思不同。我们朗读时,就是代作者,代人物说话。所以,一个同学课文读得好不好,反映了我们有没有体会作者和课文中人物的真实想法。你们想不想有这个本领?现在开始读书,待会儿哪些人能成为作者,课本中人物的知音?

学生开始放声读书

师:谁愿意来把自己喜欢的句子读给大家听?有没有谁愿意代作者来介绍蔷薇花?

生站起读描写蔷薇花的段落。

师:你这样介绍想让大家感受什么?

生:我想介绍蔷薇的香

生:我想介绍蔷薇的美

师:你们听了他们的介绍有什么想法?

生:我感到了蔷薇的鲜艳色彩。

生:感受到了芳香扑鼻

生:我感受到了蔷薇花的生机

师:这两位是苏的知音。大家听你们一读,就感受到蔷薇花的美。让我们一起来代作者介绍。

生齐读

师:还有描写蔷薇花的句子吗?

生读描写雨后蔷薇的句子。

师:你这样介绍蔷薇想让大家感受什么?同学们听的感受到了什么?

生:我脑子里仿佛出现了蔷薇的弱小。。。

师:不管是介绍的还是说感受的都感受到了雨后的蔷薇的弱小可怜。让我们一起再来介绍一遍。

生齐读。

师:下面老师请男同学介绍雨前蔷薇、女同学来读雨后蔷薇。男、女生分别读。

师:读了这两段话你有什么想法?

生:花儿是弱小的

生:花儿是需要保护的

师:此时此刻,你最想做的事是什么?

生:看看雨前的野蔷薇

生:把衣服披在雨后的野蔷薇上

生:我想让雨停下来

师:每一株花草都有生命,你们的做法、想法就是作者的心情。蔷薇花的变化是怎么造成的?

生:滂沱大雨

师:谁来替作者介绍一下大雨

生读

师:课文中还有哪个词是描写雨大的?除了课文中你还知道哪些词语?

生说

师:你还知道哪些词描写雨小的吗?

生说

师:在这样大的雨中,人们最需要的是什么?

生说

师:充满生机的蔷薇花在大雨中变得弱小无比,它极需要人们的帮助。人们在大雨中也需要帮助。那么只有一件雨衣,该怎么办?下节课学习。作业:(出示课后词语。)用它们来写一段话。

第二课时

交流上节课作业。教师当堂作出指导。

师:听了刚才两位同学的介绍,让我们更加了解了滂沱大雨。上节课,我们代作者介绍,下面我们要来代课文中的人物来说话。萨沙一共说了几次话?

生:三次

师:读给大家听。生读。

师:请同学们自己来代萨沙说话。说的时候想一想萨沙为什么要说这样的话?

师:代萨沙说话,一定要把萨沙当好。谁愿意来第一次?

生读

师:请问萨沙,说这话时你心里怎么想的?

生:他们为什么把雨衣给我?

师:萨沙,请问,你说,你又把雨衣给了我,爸爸妈妈又是怎么说?

师:你有没有遇到过类似的情况?

生说

师:课文中的爸爸妈妈,或者是生活中的爸爸妈妈为什么要这样做呢?

生:因为他们认为我是最弱小的

生:每个人都要保护比自己弱小的人。

师把这句话板书在黑板上。

师:让我们语重心长的,和蔼可亲的代妈妈说句话。

生说

师:你是萨沙你会怎么说?

学生说

师:听了萨沙的话,我们觉得萨沙不服气是有道理的。谁再来读一读?

生说。

师:尽管萨沙不承认,但是妈妈告诉萨沙。想想为什么妈妈笑着说这句话?

生分别说

师:老师来说说看。这孩子,年纪虽小,志气倒很大。谁最来说说萨沙的话

生说

师:你说这句话时会怎么想?

想后练读。

师:你再来读这篇课文,代作者代文中的人物说话。

师:下面,老师请三位同学来读课文。分角色朗读。

师:生活中你有没有这样的事例?

师:学到这里,我们再来把题目读一遍。你觉得应该怎么读?

师:这是我们大家的心声。

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