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《浅水洼里的小鱼》教学设计

更新时间:2024-06-16 08:21:52

教学目标:

1、学会生字,会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”

2、理解”甚至”,学会用“甚至”说话。

3、感受到小鱼的可怜,能身同感受,伸出援助之手。

教学设计环节:

一、直接板书——浅水洼里的小鱼

师:相信同学们一定预习过了。现在捧起书,再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。

二、检查读书——此环节要指导学生抓住读书的机会

指名读(其余学生抓住读书的机会,可以挑战读)

三、交流“识字学习”

1、生自由读生字,对你认为难记的生字做上记号。

2、做小老师提醒同学。

四、教学第一小节。

当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学:

1、写字教学

师板书、生书空“甚”;对于“至”的书写,先书空后闭眼在指名。以达到会书写的要求。

2、让生找到这个句子,做上记号。自己练读后指名读,其余学生思考:你读懂了什么?

A 当学生交流到“鱼多”时A在理解“甚至”的基础上,拓展成语——成千上万数以万计不计其数

B 理解被困,同时想象——此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么?再想象如果他们回不了大海的怀抱,会怎么样?从而理解吸干、蒸干、干死。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点。

3、指名读好第一节。再齐读。

4、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节内容(多种答案)。可在学生不知如何时提供关键词(被困书空被、干死)——假如浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱,干死的小鱼,可能有几百条,甚至有几千条。

五、以读达成“正确的情感体验”,升华主题。

师引:假如你来到了海边,你会怎么做呢?

生可能:我会把小鱼捡进大海里。

此时,师要追问:水洼里有不计其数的小鱼,你根本捡不完,还捡他干嘛?谁在乎呢?

从而师不断地与学生个体或群体对话,以促成朗读中把握“感性的认识”。

“这条小鱼在乎。这条在乎,这条在乎!还有这一条、这一条、这一条﹍﹍

六、再一次利用板书进行“甚至”的说话。

师:是呀,每一个人都要学会珍爱生命。老师也欣赏你们这样做。捡起小鱼扔回大海!板书捡起(拣)扔回要求学生再一次利用板书用“甚至”说话,——假如我们都能把浅水洼里的小鱼捡起扔回大海,被救活的小生命也许有几百条,甚至有更多!

备注:运用甚至概括学习所获的句式练习最好以填空形式出现.

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