教法改革与学法改革的实践

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学（一年级上册）》第38～39页。

教材分析：分类一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类能力的发展，反映了儿童思维发展，特别是概括能力的发展水平。分类能力既是儿童逻辑思维能力发展的重要方面，又对促进儿童逻辑思维能力的发展具有重要的意义。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性，本课主要是为了使学生掌握初步的分类方法。先让学生学会按一定标准分类，然后，让学生自己选择不同标准分类。

教学目标：

1．通过学生摆放货物初步感知分类的意义；能按照某一标准给物体进行分类。

2．通过把动物分组做游戏学会选择不同的标准对物体进行不同的分类。

3．通过分一分、看一看、想一想、说一说培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

4．培养学生合作交流意识，小组长能组织组内成员合理分工并协作。

教学重点：学会对物体进行分类的方法。

教学难点：能选择不同的标准对物体进行不同的分类。

教具学具：课件，水果类、饮料类、文具类商品若干，各种形状学具若干，每组一张白纸，一个装有动物图片的信封。

（评析：本课教学目标体现了新课程改革的理念，注重了学生能力的培养，把过程目标放在了重要位置，使学生在实际操作中领悟了数学知识--分类。通过实际操作，还目标于本身，强调了人的发展，并给目标于支点，强调了数学的活动教学。还设计了语言能力的培养和小组合作学习的目标，这也正是新课改中教师们积极探讨的问题。）

教学过程：

一、情境创设

师：小朋友们，今天的课堂上，我为大家请来了一位小客人，想知道它是谁吗？瞧，它来了！

（课件出示）猴宝宝自我介绍（我是猴宝宝，在森林超市做经理，昨天超市又进货了，我知道一年级的小朋友们又能干又爱帮助人，所以就给每人发了一件物品，想请大家帮我整理好，小朋友们愿意吗？）

看看猴宝宝给我们发的物品，认识吗？

（评析：新课程改革强调了课堂的情境创设，这里设计的猴宝宝的出现，符合儿童的心理特点，猴宝宝参与学习，吸引学生的注意力，提高学习兴趣，同时，也为后面猴宝宝的房间整理以及动物伙伴分类埋下了伏笔。）

二、按指定标准分类

师：猴宝宝要聘请四位小朋友分别担任生活用品类、水果类、文具类、图形类的柜台主管，哪几个小朋友愿意担任主管？

请四个小朋友到前面分别戴上生活用品、水果、文具、图形头饰，端着盘子。

请小朋友们把自己手中的物品放到相应的主管端的盘子里，主管注意把好关，别把不属于你柜台的物品收起来了哦！

（生活动）

请各柜台的主管把物品整理好并摆放好，看看哪个主管整理物品又快又整齐！

（生活动）

将整理好的物品放到展台上。

（评析：这里进一步加强了情景氛围的营造，也引导学生从被动性转向了主动性参与学习，化多个学生都参与分类，并独立思考，题材选择来源于生活中的水果、牙膏牙刷等日常用品，让学生在实例中，按同一标准分别装入盘中，注重了过程目标，可操作性强，间接上升到了数学知识。）

师：我们来一起参观各柜台，并请各主管给我们介绍你们是怎么整理的？

生活用品主管：我是把所有的牙膏放在一起，所有的牙刷放在一起，洗发精和洗发精放在一起！

水果柜主管：我是把香蕉和香蕉放在一起，梨子和梨子放在一起，桃子和桃子放在一起，苹果和苹果放在一起！

图形主管：我是把三角形和三角形放在一起，长方形和长方形放在一起，正方形和正方形放在一起！

文具柜主管：我是把铅笔和铅笔放一起，橡皮擦和橡皮擦放在一起！

师：你们为什么要这样整理呢？

生：因为它们是相同的物品，比如：香皂和洗发精都是洗的！

师：同学们觉得他们整理得怎么样？谁能用一句话概括出他们整理物品的方法？

师引导小结:像这样把相同的物品放在一起，就叫分类。（板书：分类）这也是本节课我们要一起学习的内容。

（评析：先让学生观察整理出的结果，然后让学生说各种物品放在一起的理由，以此培养学生的观察能力和语言表达能力，逐渐引导学生从数学角度去观察、思考、归纳总结到像这样把相同的物品放在一起，就叫分类。感受数学知识来源于生活这一理念。）

二、应用

小朋友们帮猴宝宝整理好了货物，猴宝宝特别高兴，（课件出示笑脸和笑声）特地邀请大家到它家去玩，去不去？

（课件出示猴宝宝凌乱的家）猴宝宝的家漂亮吗？为什么？哪些物品放错了位置？你觉得应该放在哪里？我们一起来动手整理好吗？

（分步整理房间，学生说，老师操作鼠标，将物品拖到相应位置。）

第一步：把书本文具放在书柜里，

第二步：把玩具放在玩具柜里，

第三步：把衣物放在衣柜里，鞋子放在鞋架上。

现在猴宝宝的家不仅漂亮也整齐多了！

（评析：教师设计了按同一标准分类的应用练习，整理猴宝宝的杂乱房间依然选择了生活中的实例，其实猴宝宝的房间也是许多小朋友房间的代表，恰到好处地渗透了德育教育，讲究了教案设计的科学性、完整性。再次让学生感受数学知识来源于生活又服务于生活。）

四、按不同标准分类

猴宝宝也高兴得不得了，（课件出示夸大家，小朋友们真棒！我还有好多小伙伴，听说一年级的小朋友来了，想来和你们玩游戏，你们愿意吗？）

猴宝宝都有哪些小伙伴呢？（课件出示：动物图）

这么多的动物宝宝，你能用本节课学到的分类知识让它们分组做游戏吗？

师：好，下面我们组成学习小组，组长打开信封，组织小组成员先讨论怎样分，再把这些动物卡片分类粘贴在白纸上。现在一、三、五排向后转，小组学习开始！

（学生活动，教师巡回指导）

师：哪个组的同学愿意把你们的分类情况向大家介绍介绍？

生1：我们组是按腿的多少来分的，两条腿的动物分一起，四条腿的动物分一起！

师：你们真有数学头脑！

生2：我们组是把天上飞的分一起，地上跑的分一起，水里游的分一起！

生3：我觉得不能把猫和老鼠分一起，那样老鼠就被猫吃了，做不了游戏了！

师：你说得很有道理！

生3：我们是把凶猛的动物分一起，不凶猛的动物分一起！

师：你们都很善良！

（评析：学生的思维水平存在一定的差异性，思维角度也不同，教师设计的这一环节--自己选择标准分类，是对所学知识的拓展和应用。给猴宝宝的伙伴分组做游戏，学生觉得特别有趣，解决这一实际问题，强化了实际理解。同时选择小组合作互动式学习，给予学生思维发展的空间，也有利于创新能力的培养，并有意安排了老鼠与猫，老虎与鸡等一些自然界不可避免地存在着的对立性，拓宽学生的视野，培养学生思维的周密性。）

五、结束全课

这节课，小朋友们不仅学会了按一定要求分类，还会用自己的标准分类了，那我希望同学们从现在起，把自己的小口袋、小书包、小课桌、小房间收拾得干净整齐，物品摆放有序！

教学反思：

本节课难点是观察儿童能否独立按照一定的标准分类，而不是教师提出分类依据。依照教材的编排意图和学生的认知规律，教师从以下几个方面进行考虑设计了本节课：

一、联系学生生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。课本是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物。它对教学起着指导作用。教材是外在的，教师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才变得生动有味。因此，师者在教材提供的素材的基础上，从学生的生活实际出发，扩大了取材的范围，增加了学生熟悉的水果、生活用品、文具等，为学生提供更广泛的思考空间。同时，以超市经理猴宝宝请大家帮忙整理入手，激起学生争当柜台主管，并帮助猴宝宝整理的愿望，整理后让学生说，你是怎么整理的？从而引导归纳出数学知识－－分类。

二、力图体现分类在现实生活中的意义，让学生体会到我们生活中处处有数学，处处用数学，养成有条理的生活习惯。我们教师的工作不仅仅是教书，更重要的是育人。作为一名教师，应该善于在教学中挖掘各种素材对学生进行教育。根据本节课的内容，老师希望学生学完后，能养成有条理的生活习惯。因此在设计本节课时，有意识地在整节课中去渗透分类的意义，在课末提出让学生收拾自己的学习、生活用具，并和学生一起帮猴宝宝整理了本来很凌乱的房间，让学生身临其境地体会到怎么样收拾自己的小房间以及收拾好后的愉悦感和成功感。

三、以自主、探索、合作的学习方式，最大限度地提高学生主动参与学习的意识。学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学活动经验和知识的积累。特别是分类这一内容，学生在生活中或多或少地接触过。因此，教师在进行教学时，不是让学生被动地吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。把学生分成合作小组，让学生把猴宝宝的动物伙伴分组做游戏，并鼓励学生在组内大胆发表自己的意见，即选取不同的标准进行分类和尝试。

总而言之，本节课教师以学生的发展为本精心设计，在这样的教学设计中，学生不光学到了知识，其动手能力、交流合作技巧也势必得到发展。