分析错误 有效引领

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数学

2006年新北区年度论文评比

分析错误 有效引领

小学生计算错误的分析及对策

《数学课程标准》要求教师在计算教学中，既要重视以计算技能为重点的认知目标，又要关注以创新意识在和实践能力为核心的发展目标，这为计算教学指明了改革的方向。针对现行小学生计算错误的普遍现象，本学期初制定了《小学高年级学生计算错误的成因与对策》的课题研究，通过对本班44位学生计算题的调查摸底，对错误情况的分析，寻找了一些解决的方法，大大提高了学生计算的能力。下面是研究前后的数据对比：

表（一）

数

分

百

型

题

口算

简算

递等式计算

解方程

研究前

94．8%

88．5%

89．3%

87．5%

研究后

98．2%

95．3%

94．8%

96．4%

表（二）

错

题

类

型

百

分

数

类

别

习惯问题

方法问题

书写马虎

抄错题目、符号

顺序错误

灵活应用差

研究前

错误人数

6

9

7

14

占百分数

13．7%

20．5%

15．8%

31．8%

研究后

错误人数

1

2

0

4

占百分数

2．28%

4．5%

0

9．9%

错误分析：

一、感知粗略，外界干扰
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