《快活的小河》教学设计1

教材简介

这是一篇人物形象鲜明生动的童话，描写了一条快活的小河，一条不怕苦的小河，他从朋友身上学到了宝贵的生存品质，得到了真正的快乐。

设计理念

以读为主，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴含的道理。关注学生学习状态，真正把学生作为学习的主体。

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，体会泉水和瀑布的优点，教育学生学习勇敢和合作的品质。

3．学会与他人合作，体验合作的快乐。

教学重、难点

1．从具体的语句中体会泉水和瀑布的优点。

2．体会小河、泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一起奔向大海时的愉快心情，从中感到合作的乐趣。

教学过程

一、谈话导入，明确学法

同学们，老师写一个词语，我们一起来看一看（板书：快活），认识吗？齐读一遍吧！“快活”是什么意思呢？能说一个和它意思相近的词吗？（愉快，快乐……），那你们有快活的事吗？说一说吧。

看来同学们都是快活的孩子。这节课我就给大家介绍一位也很快活的朋友，他是一条小河。让我们一起走进14课《快活的小河》（板书课题）。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文。

要求：边读边标出自然段，画出文中的生字，并多读几遍，记住他们。

师：老师从你们快活的表情中看出，你们在读课文时又结识了一些新朋友，你能告诉我他们的名字吗？（出示生字）

2．合作读课文。

师：结识了这些新朋友，你们快活吗？就带着这种快活的感受来读课文好吗？

要求：按照自然段交替着读，如果同桌读得好，你就夸夸他；如果同桌读得还不算好，你就帮帮他。难读的地方多读几遍。

3．边读边思考。

从你们的表情中可以看出你们读得很快活，老师也想感受你们的快活，可以吗？谁愿意来读一读，让老师也感受这种快活？

师：既然大家都想读，我们分自然段来读好吗？（指名读文）其余同学不要失望，你们也有任务。（出示想一想）

读文后汇报，评价读文。

三、精读课文，理解感悟

这篇课文里的对话很多，你们都找到了吗？自己试着读一读，想一想，感受一下应该怎么读才能读得更好，试试吧。

1．指导朗读大山的话。

小河在旅途中最先遇到了谁？这时他的心情怎样？大山是怎样鼓励小河的呢，我们来听一听。

播放音频大山的话。

师：你感受到大山的慈祥了吗?（解释“慈祥”的意思）所以我们在读这段话时语气要温和，语调要慢。

2．指导朗读泉水的话，体会瀑布的优点。

（1）指名读泉水的话。

在大山的口中泉水是勇敢的，但是在泉水的心中瀑布是最勇敢的，谁来读一读泉水夸瀑布的话呢？

（2）分组读对话。

同学们读得都很好，现在我们分成两组，进行一次比赛好不好，男同学一组，女同学一组，男同学读大山的话，女同学读泉水的话。

3．指导读小河的话。

（1）下面就让我们来看看本文的主人公小河说的话应该怎么读，小河说的话很多，我们先来看看小河对大山的话该怎么读？（指名读）

“呜呜呜” 是什么声音？为什么小河会哭？所以小河对大山很不满意，这就是“抱怨”，你能说一句抱怨的话吗？（指导学生的表情，语气）

（2）谁来读读小河对泉水和瀑布说的话呢？

师：当你想和别人做朋友时，你应该用什么样的语气去说呢？

（真心实意、真诚、快乐、赞赏……）

请你在有感情地读一读小河的话。

4．分角色朗读课文。

（1）让学生在小组内自由选择自己喜欢的角色，小组内合作练习。

（2）推选一组进行分角色朗读。

5．读文章开头句和结尾句感受不同。

这次我想让同学们读读文中很重要的话，那就是开头一句和结尾一句，同学们发现了吗？这两句话中的小河都很快活。（板书：快乐）

但这两种快活有什么不同吗？谁愿意结合课文谈一谈。

师：文章开头的小河，虽然也是快乐的，但也是孤独的，对困难没有准备，还不够坚强。文中结尾处的小河，在大山、泉水、瀑布的鼓励下，变勇敢了，更坚强了，小河从快活到不快活，又到快活，他的进步离不开朋友的帮助，在朋友的帮助下，他变得坚强，勇敢了。如果你就是这条小河，你想对大山、泉水、瀑布说点什么？

四、回归整体，升华情感

你们现在还小，今后的学习和生活中，可能会遇到很多意想不到的困难，你们会怎么做？

老师相信你们在今后无论遇到什么困难，都会像小河、泉水、瀑布那样不怕困难，做勇敢、坚强、乐观好孩子。