如梦令教学设计（3）

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。

教学重点:

品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。

教学难点:

有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。

教学准备：自制PPT课件

教学过程：

一、话题引入，通读全词。

1、了解诗与词的不同

生任意背诵两首以前学过的古诗。

出示李清照的词，比较诗与词有什么不同?

——诗每行字数一样，词不一样，有长有短。

——读起来的气势不一样。

——题目的不同。(了解词牌名)

2、认识诗人——李清照(课件出示：李清照生平简介)

二、初读体会，把词读“胖”

1、播放音频：听读

2、自己试读，挑生朗读。

3、把词读“胖”

根据课件提示的注释，理解词意，试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思。

自由交流。

三、深读品味，把词读“瘦”

1、我们能不能把这首词读成一个字?看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的?小声地读一读，品一品。

自由交流。

2、围绕“醉”字美读全词，想象画面。(板书：醉)

——醉态一：醺醺沉醉，忘记了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。

——醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。

(1)你强调了“晚”，为什么强调它?①喝酒喝了很长时间②天色晚，看不清。

(2)你强调了“深处”，说说看!想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你会感觉……

诗人真的是喝醉了，(板书：酒醉)

——醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。

让我们想象一下：

视觉上，那时的天空……荷塘……鸥鹭……(关注色彩：绿叶、红花、白鹭、余霞 ，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘共天空同色，这是一种梦幻的色彩)

听觉上，你的耳边萦绕着……(鸥鹭扑棱声、鸣叫声;水声，惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声……)

深深地闻一闻，沁入心脾的是……;皮肤上感受到的还有……甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。

哦，诗人在这美景中被陶醉了。(板书：景醉)

(3)当我们的感觉这样流动着，交织着，你的心底，弥漫着一种什么情绪?(欢乐的，轻松的，愉悦的，美好的，沉醉的，梦幻的……)

美酒加美景，给了她美丽的心情，这种心情，让我们读着 ，看着，也跟着陶醉了。齐背《如梦令》。(板书：人醉)

3、你听——(《如梦令》歌词)播放蔡琴《如梦令》，尝试跟着唱和。

四、对照比读，延伸课外

课件出示李清照的另一首词《如梦令·昨夜雨疏风骤》，比较：这两首词有什么相似的地方?生仔细观察后交流。

这就是《如梦令》这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律都是一样的。这首词咱们以后还有机会细细地品味。

五、课后作业

推荐朗读：李清照的《声声慢》。走进李清照，了解李清照前后期作品的不同。

板书设计 如 梦 令

酒醉

景醉

人醉

《如梦令》教后反思

在教学《如梦令》一课时，我认真研读了《语文课程标准》中对古诗词的教学建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”所以，我用了以下方法：

一、诗与词的对比。

在课堂开始，我先让学生了解了诗与词的不同，从而更好的认识词、学习词。

二、朗读全词，读出节奏。

诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过配乐配图范读，再让学生自读、指名读等方式，使学生能读出词的节奏、初步了解词的情感。

三、结合注解理解内容

古诗词的教学，最忌逐句串讲。由于这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解，再加上学生课前已经预习过，因此，教学时我充分发挥学生的学习主动性，首先让学生在注释的帮助下，把这首词的大概意思读明白;接着全班交流，请学生说说哪些句子的意思，让学生明白我们在不知不觉中读懂了词的内容，而作者却只用33个字就把一次郊游的经历写清楚了，感悟古诗词语言的凝练、含蓄。

四、把握重点品味语言

教学时先让学生自己品读，发现哪个词最能概括表达词的意境，并联系词的内容说出自己的体会。要求学生不仅要感悟哪个词用得好，还要说明为什么好，具体表现在哪里。

在尊重学生独特体验的基础上，我再结合自身对文本解读，引导紧扣词眼，欣赏 “醉”字，分析词人陶醉在哪些美景中，因何陶醉，并感悟“醉”字和整首词意的关联，以及作者为何对那日的情景念念不忘。进而体会语言运用的精炼、巧妙，进一步感悟词的意境、情感。像这样凭借情境，让学生咀嚼诗句、品味诗句的语言的丰富内涵和情味，学生就有了很具体的感受调适。此时鼓励学生把这首词背下来，于永正曾这样说过：谁拥有语言，谁就拥有了智慧。好的古诗文，好的现代文一定要背，不背不记就不是学语文。

在这节课上，学生轻松愉快地学了这首词，也能有感情的背诵，但是由于教师的激情不够，没有很好的将学生的想象力激发出来，所以学生在描绘词的意境的时候，表达的不是很好。我在今后的教学中，也要继续努力，不断的提高自己的教学能力和水平。